英语学科核心素养——新课标下小学生需要具备哪些能力

2022版英语新课标提出核心素养理念，小学生需要具备语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大素养。本文详细拆解各年级目标，并提供家庭培养方案。

核心素养是什么？为什么重要？

2022年教育部发布了《义务教育英语课程标准（2022年版）》，这是十多年来最大的一次英语课程改革。与旧课标最大的不同在于——新课标第一次明确提出英语学科”核心素养”的概念。

很多天津的家长朋友看到”核心素养”这个词可能会觉得陌生：这不就是四个大词嘛，跟我们孩子学英语有什么关系？

其实关系非常大。新课标核心素养直接决定了：

• 学校怎么教——课堂教学目标变了
• 考试怎么考——试卷题型和评价标准变了
• 孩子需要学什么——单一背单词、做语法题已经不够了

核心素养包含四个方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。这四个词看似抽象，但每一条都对应着具体的能力要求。下面我们就一个个拆开看，并且告诉你在家可以怎么培养。

一、语言能力——不只是会说英语

新课标怎么说

语言能力是核心素养的基础。新课标强调的不只是”会说英语”，而是在真实语境中理解和表达意义的能力。

具体到小学阶段，语言能力包含：

• 听：能听懂日常话题的简单对话、指令、故事
• 说：能围绕熟悉话题进行简单交流，表达个人情感和观点
• 读：能读懂常见的文体，如故事、对话、简单的说明文
• 写：能用简单的语言描述事物、表达想法

新课标与旧课标的区别

举个例子就明白了：

旧课标要求：“能正确朗读所学的对话和短文。” 新课标要求：“能在教师帮助下表演小故事或短剧，语调达意。”

看出来了吗？新课标更强调真实使用——不是”正确朗读”，而是”表演”；不是”理解课文”，而是”用英语做事”。

家庭培养建议

1. 日常英语环境：每天安排15分钟”英语时间”，可以是一起看英语短片、听英语故事
2. 情景对话练习：在生活中创造英语使用场景——购物、点餐、问路都可以用英语模拟
3. 多样化输入：不要只读课本，可以接触英语绘本、动画片、儿歌、科普视频

二、文化意识——比”学文化”更重要的是”理解文化”

新课标怎么说

文化意识是核心素养的价值取向。很多家长以为文化意识就是”知道英国的节日""了解美国的饮食”，但这只是最浅层的要求。

新课标对文化意识的要求分成三个层次：

• 感知与积累：了解中外文化知识
• 比较与判断：能比较中外文化的异同
• 认同与传播：坚定文化自信，能用英语讲好中国故事

为什么文化意识这么重要？

2026年天津中考英语改革后，阅读理解和写作中出现了大量涉及文化比较的题目。比如阅读理解会出现”中西方家庭教育对比”的文章，写作会要求学生”用英语介绍一个中国传统节日”。

如果孩子只学语言不学文化，遇到这类题目就会很吃力。

家庭培养建议

1. 双向文化学习：不要只学西方文化，也要学如何用英语表达中国文化——端午节、春节、饺子、太极等
2. 节日对比游戏：中秋节和感恩节有什么异同？让孩子用英文表格对比
3. 多模态资源：看英语纪录片、文化短片，YouTube上有大量合适的文化类内容

三、思维品质——学英语不只是学语言

新课标怎么说

思维品质是核心素养的智力保障。这是很多家长最容易忽略的一点。

新课标从三个方面定义思维品质：

• 观察与比较：观察语言现象，比较中英文表达方式的差异
• 分析与推断：根据上下文推断词义、根据线索推断故事情节
• 归纳与建构：归纳语言规律（如时态变化规则），建构自己的知识体系

思维品质在考试中的体现

2026年天津各区期末试卷中，有一个明显变化——“纯记忆”类题目在减少，“策略推理”类题目在增加。

举个例子：

阅读理解中出现生词，不直接给中文解释，让孩子根据上下文推断词义。 完形填空题中，需要根据整个语篇的逻辑选择最佳选项，而不是只看前后两个词。

这些题目考的就是思维品质——分析、推断、归纳的能力。

家庭培养建议

1. “侦探游戏”猜词：遇到生词不要马上查字典，先让孩子根据上下文猜一猜
2. 中英文对比表：让孩子自己总结中英文的差异，比如”英语中形容词放在名词前面，中文也放在前面”
3. 思维导图学语法：做语法笔记时用思维导图，把零散的知识点归纳成一个体系

四、学习能力——“学会学英语”比”学英语”更重要

新课标怎么说

学习能力是核心素养的发展条件。简单来说，就是孩子会不会自己学英语。

学习能力包括：

• 学习兴趣：对英语学习保持积极态度
• 学习方法：能运用有效的学习策略
• 自主学习：能管理自己的学习过程
• 资源利用：会利用各种学习资源

为什么学习能力越来越重要？

我们观察到一个现象：在三四年级的分水岭，拉开差距的往往不是智力，而是学习能力。

有的孩子一二年级全靠家长”喂”，到了三年级课程难度加大，家长精力跟不上，成绩就下滑了。

而学习能力强的孩子，即使没有家长的全程陪读，也能自己安排学习、自己找方法。

家庭培养建议

1. 从”陪读”到”引导”：一二年级可以全程陪伴，三年级开始逐步放手
2. 教方法而不是教答案：“这道题不会？我们来回顾一下老师上课讲的解题步骤”
3. 建立错题本习惯：三年级开始教孩子自己做错题整理
4. 培养资源检索能力：遇到不会的单词，教孩子怎么查词典、怎么用学习工具

四大核心素养的关系

``` 语言能力（基础） ↓ ┌───────┼───────┐ ↓ ↓ ↓ 文化意识 思维品质 学习能力 （价值取向）（智力保障）（发展条件） ```

四大素养不是割裂的，而是相互促进的：

• 语言能力是基础——没有语言能力，其他都无从谈起
• 文化意识提供内容——让语言学习有”话说”
• 思维品质提供方法——怎么想、怎么学
• 学习能力提供动力——能自学、会自学

各年级核心素养培养重点

一二年级（准备期）

• 语言能力：培养语感，重点做听力和口语输入
• 文化意识：通过绘本和动画了解英语国家的节日和习俗
• 思维品质：观察中文和英文的不同（比如发音、书写方向）
• 学习能力：建立每天学习英语的习惯，保持兴趣

三年级（转折期）

• 语言能力：开始系统学习读写，完成从”听说”到”读写”的过渡
• 文化意识：比较中英文表达习惯的差异
• 思维品质：学归纳——把学过的单词按照主题分类
• 学习能力：学习使用词典，逐步培养自主学习习惯

四年级（发展期）

• 语言能力：能用英语进行简单的日常交流，能读短文、写小短文
• 文化意识：了解简单的文化差异（礼貌用语、餐桌礼仪等）
• 思维品质：训练推断能力——根据上下文猜词义、猜情节
• 学习能力：能制定简单的学习计划，独立完成作业

五六年级（提升期）

• 语言能力：能用英语表达观点、描述经历，阅读简易章节书
• 文化意识：能用英语介绍中国文化（传统节日、经典故事）
• 思维品质：能对英语文章进行简单分析和评价
• 学习能力：能自主安排复习计划，高效利用各种学习资源

家庭核心素养自测表

每个月你可以对照这个表格，看看孩子在核心素养各方面的进展：

家长行动指南

每天可以做的三件事

1. 10分钟英语对话：和孩子用英语聊一聊今天发生的事
2. 5分钟思维训练：问一个开放性问题——“如果你是小明，你会怎么做？”
3. 3分钟文化小知识：每天分享一个中外文化小知识

每周可以做的三件事

1. 一次英语活动：看英语动画片、听英语故事、玩英语游戏
2. 一次文化对比：比如学到一个西方节日，跟中国的对应节日做对比
3. 一次学习总结：和孩子一起回顾这周学到了什么、遇到了什么困难

总结

新课标核心素养的提出，标志着中国英语教育从”知识本位”向”素养本位”的转变。对于小学生家长来说，最重要的不是焦虑，而是在理解核心素养内涵的基础上，调整家庭教育策略：

• 不只看分数，更要看能力
• 不只会做题，更要会使用
• 不只学语言，更要学文化、学思维、学方法

从今天开始，不妨对照核心素养的四个方面，重新审视孩子的英语学习——也许你会发现，原来需要培养的，远不止是”会说英语”这么简单。

如果你对某个核心素养的具体培养方法有疑问，欢迎在评论区留言，我们会针对性地写专题文章。